domingo, 20 de diciembre de 2015

Premios UBA en Educación + TIC


Con el objetivo de reconocer el uso de las nuevas tecnologías, en la divulgación de contenidos culturales y científicos como, también, en su aprovechamiento como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje en un contexto educativo, en 2012 se incorporó al Premio UBA a la divulgación de contenidos educativos en medios periodísticos nacionales, la categoría "Edublogs".

Premios UBA 2016
2015

2014






viernes, 16 de mayo de 2014

Taller de Educación Ambiental: La Tierra, el hogar de todos

Fundamentación

Selección del contenido

En la provincia de Entre Ríos se han autoconvocado vecinos para difundir la problemática de la hidrofractura, es un tema que ha trascendido las fronteras a través de un documental llamado Gasland, el gas de la muerte (2010) sobre las consecuencias de una explotación sin límites. Sobre los pueblos originarios existen casos de contaminación y problemas de salud provocados por la extracción de gas esquisto.

Razones de selección para aplicar el modelo 1 a 1

Esta propuesta invita a reflexionar y a transformar la mirada sobre diferentes hechos que afectan a la sociedad en su conjunto, para dejar de ser “espectadores”. Se busca acercar a los adolescentes a la “mirada” que distintos pueblos originarios, nuevos movimientos sociales, instituciones, científicos, artistas, técnicos tienen sobre el medio ambiente y como se han comprometido con su accionar para manifestar sus inquietudes. Tendremos en cuenta la documentación que alberga en internet y la cual podremos consultar con los alumnos.
El modelo 1 a 1 permite a los alumnos trabajar en diversos espacios, realizar múltiples acciones compartiendo material, pueden editar textos, audio, videos no sólo con el asistente, sino con un celular, es por esto que tenemos en cuenta elementos de su uso cotidiano y que tenga un valor pedagógico además del lúdico que los estudiantes encuentran en él.


Propuesta

La secuencia propuesta, gira en torno a la posibilidad de realizar puentes de conexión entre distintas áreas disciplinares vinculando de manera creativa diversos temas sobre las problemáticas ambientales actuales y comunidades afectadas a partir de la decodificación de múltiples y nuevas narrativas. De esta manera quedan conectadas el lenguaje, las ciencias y los medios de expresión.
Este taller plantea la posibilidad de abrir una puerta de acceso a un futuro proyecto de investigación, por parte de los docentes y estudiantes que se sientan sensibilizados en la problemática y sus posibles soluciones.
Se pensó en la presentación del Taller, en una guía de actividades para los docentes y en el espacio de producciones realizadas por los alumnos

Esquema de las áreas involucradas

El material de presentación del taller consiste en la búsqueda de información realizada previamente, el contenido seleccionado se adecúa a alumnos de Nivel Secundario de las escuelas de Concordia, Entre Ríos. Las áreas incluidas fueron tomadas en cuenta del Diseño Curricular de Entre Ríos, teniendo en cuenta las vinculaciones que podían realizarse.
La mayoría de las actividades sugeridas para el aula se abordan en equipos, cada docente tendrá la libertad de adaptar y modificar lo que considere pertinente para  desarrollar y profundizar la temática con sus estudiantes.
En el cierre del taller se compartirán las producciones realizadas por los alumnos en internet.

Organización espacial y temporal

El Taller está pensado en tres momentos: una presentación del tema teniendo en cuenta documentales, actividades didácticas utilizando el registro visual y audiovisual y el cierre compartiendo las producciones.
   El taller desarrolla la parte teórica en el SUM de la UTN Concordia y la parte práctica a utilizar por los alumnos puede ser en el patio y espacios libres de la Facultad. Nos prestan este espacio para que los alumnos tengan un primer acceso a un espacio universitario, en el marco del Festival Internacional de Cine Social de Concordia.
   Se comparte la presentación del taller explicando a partir de la selección y organización de la información en la aplicación llamada Prezi:

Se realiza material complementario para trabajar en el aula, es una guía de actividades, pensada a partir de los conocimientos previos de los alumnos, incorporando conceptos sobre hidrofractura y pueblos originarios. Al material, el docente lo puede trabajar en forma previa o posterior al taller.

Uso de Recursos

Para realizar la búsqueda de información es necesario la notebook, conectividad, utilizar diversos buscadores (Chrome, Opera, Mozilla, Explorer). Se navega buscando la definición y buscando a partir de referencias otros contenidos. Editor de texto para organizar la información, guion para la presentación y crear el material didáctico.
Se utiliza el editor de video (VideoPad) porque el tiempo de los videos excede al del taller.
Se elabora un guion en el Google Docs para realizar la presentación (Prezi), la tabla sirve para ordenar el texto e imagen, se utiliza un mapa conceptual (Mindmeister) para vincular las consecuencias de la hidrofractura.
Para compartir la presentación se necesita proyector, equipo de sonido, micrófono, pantalla, netbook y conectividad.
Para que los alumnos realicen las actividades se necesitan tarjetas con consignas, cartel de “Misión cumplida”, cámaras, netbooks, celulares, aplicaciones del celular, papeles de colores, marcadores, cola plástica, cinta de papel, tijeras, revistas, letras de canciones, noticias del diario, etc. pendrive o disco portable, material para ambientar, material para collage, impresión de un árbol para completar con frases de los estudiantes.
Para realizar la guía de actividades se utiliza el procesador de texto (Google Drive), se descarga en formato PDF para realizar la publicación digital en ISSUU
Los alumnos pueden utilizar sus netbooks para consultar la guía de actividades realizar las propuestas didácticas, se piensa en aplicaciones que inviten al trabajo colaborativo, pueden crear un guión colaborativo (Google Drive), una infografía (Infogr.am) o pueden compartir sus producciones en el muro digital (Padlet) animación (Pivot Animator)

Dinámica y Secuencia de clases

1) Preparativos

1

- Conectar y probar equipos. Colgar los carteles para la actividad previa al taller y preparar post it para que tomen nota (en la espera a otras escuelas).
2

- Preparar materiales en una mesa o en escenario, extender las tarjetas de acciones y los materiales para que elijan.

2) Ingreso

Primer consigna
1
Formación de Equipos
- Tendrán que armar grupos de 5 a 7, para realizar una lectura de imágenes al ingreso y ese mismo grupo va a mantenerse para realizar otra actividad luego de la proyección.
2
Lectura de imágenes
- Actividad Previa: van a observar las láminas expuestas, en ellas van a encontrar preguntas guías. Nos interesa saber que piensan y sienten al ver estas imágenes o textos. Tendrán unos Post-it para tomar notas.

3) Taller:

Presentación Prezi: La Tierra, el hogar de todos
1
Presentación del tema
- ¿Por qué el taller? Espacio de sensibilización ante situaciones problemáticas ambientales.
- ¿Qué vamos a tratar? Sobre problemáticas ambientales vinculadas entre sí, se tratará sobre la contaminación que causa la Hidrofractura, el valor del Acuífero Guaraní, el vínculo con la naturaleza de los Pueblos Originarios y la importancia de la Participación Ciudadana.
2
Contenidos a desarrollar
- Fracking: ¿qué es Fracking? + Video + ¿Qué es gas esquisto? + Video + consecuencias
- Acuífero Guaraní: el valor de la gran reserva de agua dulce (la función de los científicos y políticos) + Video +
- Pueblos Originarios: la cultura de un pueblo y reciprocidad: vínculo con la naturaleza
- Participación Ciudadana: las asambleas vecinales buscan proteger la región como ciudadanos.
3
Reflexión
Foto del corazón pensar desde nuestros lugares en cuidar nuestro espacio, que es importante el compromiso y participación ciudadana, no podemos ser indiferentes.

4) Consignas de actividades

En equipos de 5 a 7 personas
1
Tarjetas con misiones
- Un representante de cada grupo buscará las consignas o “misiones” que se repartirán en tarjetas de Literatura, Comunicación social, Diseño, Expresiones artísticas. Por ejemplo: campaña de bien público (TV o video); crear una campaña: afiches y folletos para difundir, realizar una campaña para el uso de la bicicleta y paseos a pie; dramatización: simulación de diferentes puntos de vista a partir de diferentes posturas de actores sociales; spot publicitario  para radio, escribir una carta o artículo para un periódico local o el diario de la escuela o un blog ambiental, collage, mural, composición musical con coreografía, historieta o humor gráfico. Decidirán con el grupo, cual es la misión que van a realizar y devolverán la tarjeta que no eligieron.
2
Acción
- Los estudiantes van a realizar una actividad con diferentes acciones, y eso influye si van a necesitar material o no. Algunos tendrán que escribir, otros grabar voces, otros filmar una actuación, unos necesitarán dibujar, etc.
3
Producciones compartidas
- Los estudiantes tendrán un cartel de MISIÓN CUMPLIDA, y se lo entregarán a uno de los docentes. Si es en formato tradicional, se registra para que el resto de los participantes puedan verlo y si es en formato digital, deberán compartir la producción realizada en un muro digital o en pendrive o trasladar la información a través de bluetooth. La producción final junto con el material pedagógico compartido con los docentes y el registro gráfico de las actividades será publicado en una página web

5) Reunión en el SUM y Cierre

Nos volvemos a reunir en el SUM, los post it que tenían para tomar nota los pegarán en una lámina donde hay un árbol (El árbol de la vida), pueden pintar y darle vida con papel crepé de colores. (lámina 90 x110 cm.). El árbol de la vida se entregará en el Festival para que puedan exhibirlas en en Facebook. Para ver las producciones realizadas, se invita a compartir y explicar su producción. No todas se podrán ver por el tiempo, el resto se publica WIX.


Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados

Para lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo para los estudiantes y los docentes es fundamental desarrollar la creatividad y el trabajo en conjunto. El trabajo colaborativo, las reflexiones individuales y los debates grupales favorecen el crecimiento y la comprensión de los fenómenos. La integración de tecnologías a las actividades es porque nos permite ampliar más otras opciones de producción y de habilidades en los alumnos. Este taller tiene la expectativa de:
- promover que los estudiantes participen activamente y se involucren como ciudadanos de su comunidad, en distintos momentos y espacios. 
- socializar y compartir con todos los participantes las producciones alcanzadas y, a la vez con asistentes al festival.
- crear una sensibilidad y toma de conciencia ambiental donde se reconozca al medio ambiente como un sistema complejo que debe mantenerse en equilibrio, con prácticas sustentables, para beneficio actual y para futuras generaciones.
- adquirir hábitos de investigación y de indagación en los medios de comunicación (radio, prensa escrita, televisión, Internet).
- incentivar para que puedan construir su propia mirada, su argumentación y se generen distintos productos (utilizando diversos recursos) en donde queden plasmadas sus inquietudes, dudas, propuestas sobre la hidrofractura (obtención del gas esquisto) y el gran acuífero Guaraní.
- comprender las cosmovisión de los pueblos originarios, la cultura de un pueblo se basa en el vínculo con la naturaleza, con su comunidad, con otras comunidades y con lo sagrado.
Estas nuevas formas de enseñar y aprender con TIC se van integrando con el paso del tiempo y se ven los resultados en la forma de planificar los proyectos y actividades con trabajos colaborativos, con contenidos educativos digitales y materiales multimedia que favorecen y complementan el aprendizaje. Al tener en cuenta entornos de publicación para compartir material y redes sociales para difundir; nos hace integrar la gestión de información en nuestra práctica cotidiana. El proceso de enseñanza y aprendizaje ya no queda encerrado en el aula, traspasa las paredes del aula.
La escuela se va adaptando a estas nuevas narrativas y necesita ser el medio que articula y vincula a la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes y familias) y a la cultura digital.

Bibliografía

- “Henry  Jenkins  y  la  Cultura  Participativa  en  ambientes  escolares”.  Disponible  en:
- López, Ana C. “La importancia de la evaluación en los pro TIC: Nociones y alcances.” En: http://colabora.innovacioncolombiaaprende.net/node/196
- Maglione, C. y Varlotta, N. (2011) Investigación, gestión y búsqueda de información en internet. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de Educación Disponible en: http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/275
- Pico, L. y Rodríguez, C. (2011), Trabajos colaborativos. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de Educación. Disponible en http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/280
- Sagol, Cecilia y equipo (López, Ana; García, Hernán) (2014). Clase 1: “Material de lectura: De qué hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1”, El modelo 1 a 1. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
- Sagol, Cecilia y equipo (López, Ana; García, Hernán) (2014). “Material de lectura: Líneas de
trabajo con modelos 1a1 en el aula I”, El modelo 1 a 1, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
- Sagol, Cecilia y equipo (López, Ana; García, Hernán) (2014).  “Material de lectura:  Líneas de
trabajo con modelos 1 a 1 en el aula II”, El modelo 1 a 1, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación
- Sagol,  Cecilia y  equipo  (López,  Ana;  García,  Hernán) (2014).  “Material  de  lectura: Articulando contenidos digitales en clases 1 a 1”, El modelo 1 a 1,  Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.


Recursos Audiovisuales

- El Oso Producciones (2013, 12 de octubre) Científicos Industria Argentina: Adrián Paenza entrevista a Ofelia Tujchneider (Dra. en Geología, UNL) 1-2 [Emisión televisiva] Buenos Aires, AR: TV Pública - Argentina. Disponible en: http://youtu.be/Ra0Yi0hv7z4
- El Oso Producciones (2013, 12 de octubre) Científicos Industria Argentina: Adrián Paenza entrevista a Ofelia Tujchneider (Dra. en Geología, UNL) 2-2 [Emisión televisiva] Buenos Aires, AR: TV Pública - Argentina. Disponible en: http://youtu.be/UP7U9GK4lvM
- Fernández, P. (Productor) Estévez, M. (Director) (2012) Neuquén, Río Impetuoso. Hidrofractura: El agua, el aire, la tierra... la muerte [Vídeo Documental] Argentina. Disponible en: http://youtu.be/Ru9-pQVfGKo
- Adlesic T. (Productor) Fox, J. (Director) (2010) Gasland, el gas de la muerte [Vídeo Documental] Estados Unidos. Disponible en: http://youtu.be/VEaNLaSFFl8



miércoles, 14 de mayo de 2014

JORNADA EMI: La netbook como recurso educativo de uso cotidiano

El 14 de mayo se realizó la Jornada EMI (“Espacio para la Mejora Institucional”). Los objetivos de la jornada fueron:
·  Valorar la netbook como recurso educativo de uso cotidiano.
·  Identificar los recursos y aplicaciones para planificar con TIC.
·  Reflexionar sobre las competencias de Educación Digital.


En el Turno Mañana: 
1)    Tratamos del uso cotidiano de las netbooks tanto en proyectos y actividades como en situaciones emergentes
De una revista digital como ejemplo vimos algunos recursos TIC que compartimos para planificar en los proyectos y actividades:
·         Revista digital con Joomag: http://www.joomag.com/   o con Glossi:http://glossi.com
·         Murales digitales en Padlet: http://es.padlet.com/ o en Glogster: http://edu.glogster.com/
·         Mapas conceptuales en Popplet: http://popplet.com/ o Freemind (en los equipos)
·         Búsqueda en Internet: es importante buscar y seleccionar previamente la información. Las imágenes deben ser con licencia creative commons.
·         Videos: http://www.conectate.gob.ar / Youtube / Vimeo
·         Captura de imagen con Green Shot (Inicio-> Todos los programas -> Graficación y Diseño -> Green Shot) o Recortes (Inicio->Todos los programas -> Accesorios -> Recortes) 
·         Presentaciones online en Prezi: http://prezi.com/
·         Publicaciones de presentaciones en la WEB: Slideboom (http://www.slideboom.com/) - Slideshare (http://www.slideshare.net/)
·         Graficadores digitales en los equipos: Paint - Gimp - Inkscape - TuxPaint 
·         Graficadores digitales en la WEB: Pizap http://www.pizap.com/
·         Audios para publicar online: https://soundcloud.com/ Audacity Goear
·         Editor de Audio: Audacity (en los equipos)
·         Infografía en Easel.ly: http://www.easel.ly/  o en Infogr.am: http://infogr.am/
Recursos utilizados en situaciones emergentes:
·         Búsqueda de información: con diferentes estrategias con comilla, or, AND, indicativos para la selección de sitios confiables, etc.
·         Noticias: http://www.eldiariero.com   http://kiosco.net
·         Significado de un término en Real Academia Española: http://www.rae.es  o en Wikipedia: http://es.wikipedia.org/
·         Mapas digitaleshttp://mapa.buenosaires.gov.ar/   Google Map:https://www.google.com.ar/maps , Mapoteca: http://mapoteca.educ.ar   
·         Imágenes: búsqueda guiada de imágenes o wikimedia. Tener presente que sean imágenes libres
·         Calcular
·         Escribir un texto
·         Escuchar un audiocuento:  http://www.audiocuentos.com.uy/
·         Escuchar radiohttp://www.ivoox.com/     http://radioteca.net/

2)    
Lectura del Anexo Curricular de Educación Digital con el Foxit (Inicio -> Todos los programas -> Complementos -> Foxit) Se puede subrayar, marcar, copiar el texto, recortar una imagen, se guarda el archivo. Si lo abren con el mismo programa se ven las anotaciones que hicieron, si lo abren con otro programa queda sin marcas). Para trabajar con ideas principales y secundarias, vincularlas, realizar comentarios en el texto, etc.
3)    Planilla compartida del PE, en equipos por proyectos, se completa la primer parte (Proyectos, Contenidos, Áreas, Recursos y Descripción)


En el Turno Tarde:
1)    Completar la planilla compartida del PE, en equipos por proyectos, teniendo en cuenta losEjes temáticos y las Metas tratadas en el Anexo Curricular.
2)    Aplicación de Infografía en los proyectos, con el recurso en línea Easy.ly:http://www.easel.ly se puede informar sobre el desarrollo del proyecto. Ejemplo de infografía, sobre huerto (texto+imagen): http://www.lacocinaalternativa.com/wp-content/uploads/2013/08/infograf%C3%ADa-tener-un-huerto.jpg
Sobre animales, Copbara: http://1.bp.blogspot.com/-j63LZ8XoEKo/T4dc9K3GfmI/AAAAAAAAFc8/-vkFMgiIe5w/s1600/infografia_chiguire.jpg (infografía completa)
Otro ejemplo, sobre los Pueblos Originarios (sólo texto+porcentajes+mapa):http://bit.ly/19krqb2
3)    Alternativa para avanzados: Infografía animada: http://vimeo.com/72776039 es posible en Impress (el recurso es parte de Libre Office, lo tienen instalado en sus equipos y el tutorial está en el listado)



PÁGINAS DEL MATERIAL QUE COMPARTIMOS

PDF:
- Anexo Curricular de Educación Digital (Enviado por mail por Daniel Cibeira)
- Recursos y aplicaciones de las netbooks y notebooks del Plan S@rmiento BA


TUTORIALES:
- Tutorial easel.ly
- Recomendaciones para optimizar el uso pedagógico de las netbooks y notebooks del Plan S@rmiento BA
- Tutorial Security Essentials (Mantener actualizadas los equipos)
- Tutorial de Open Office Impress
- Propuestas pedagógicas para el uso de la netbook sin conectividad

lunes, 24 de junio de 2013

ARTE DIGITAL: experiencias didácticas en museos, festivales y jornadas

Realizamos una experiencia didáctica con muestra "Rostros en Medios" del artista digital Eduardo Argañarás. Según el espacio y el evento se fueron ajustando las actividades al contexto.

1) Museo de Bellas Artes Bonfiglioli de Villa María (Córdoba, 2012) 
Se realizó un material diáctico en formato digital, dirigido a los docentes de nivel primario y secundario. La distribución la realizó el Museo de Bellas Artes Bonfiglioli.
Compartimos algunas fotos y material de registro.
Exposición individual Rostros en Medios en el Museo de 
Bellas Artes Bonfiglioli, Villa María - Córdoba. Del 3 al 20 de agosto de 2012.




FUENTE: El Diario de Córdoba (agosto 2012)



 Visita de escuelas

 2) La Noche de los Museos (Buenos Aires, 2013)

Se realizó actividades con alumnos de la ENS1 "Pte. Roque Sáenz Peña" integrando TIC.


Luego se realizó una exposición en conjunto con los profesores de Educación Plástica, presentando las producciones de los alumnos de la ENS1 Primaria. Entre paisajes, retratos, historietas, esculturas, el colorido vistió la jornada.

Familias se acercaron a la escuela a compartir la experiencia realizada por los alumnos.

Los alumnos tuvieron un primer acercamiento con las obras digitales, se les explicó como se trabajaba en la computadora. Luego, ellos realizaron sus propias versiones.

Los trabajos de los alumnos que fueron realizados en las netbooks fueron impresos en tamaño 50x70cm. para exponer una síntesis de lo realizado. 


3) Festival Internacional de Cine Social de Concordia (Entre Ríos, 2013)

En el marco del festival, se realizaron talleres con escuelas del nivel medio, escuelas secundarias se acercaron con sus alumnos. Se realizaron 4 talleres con 400 alumnos aproximadamente, el espacio fue cedido por la UTN Concordia. Los alumnos compartieron un momento teórico-práctico, donde al final de la jornada ellos realizaban sus propias producciones. En este evento, por la cantidad de participantes, contamos con la presencia y colaboración de los organizadores.







4) Jornadas de Tiempo Libre y Recreación 

En esta ocasión, se realizó el Taller de Representación Simbólica de la Realidad con contenidos de collage, muralismo y graffitti para el Nivel Terciario, el espacio fue cedido por la ENS N°7 "José María Torres". En uno de los espacios, montamos la muestra y en el otro dictamos el taller.