https://docs.google.com/document/pub?id=1AjzkyiqPbLg7Go_liPCMVU1aES4sQUK1cliVoOPE-uk
Transformar la mirada
Luego de la feria de las Naciones, otros familiares aportaron con sus relatos. Estos encuentros se realizan dentro del aula, para evitar ruidos externos.
El uno de los grupos surge la comparación de una de las alumnas, diciendo que la ficha para completar la información parecía un tutti frutti.
Evaluación
Principio de Reciprocidad
Con tercero trabajamos en la Feria de las Naciones, buscando, seleccionando y organizando información sobre países limítrofes incluyendo Perú. Previamente a esto, convenimos las normas de convivencia, no sólo en el laboratorio de computación, sino también en internet (nettiquettes) para trabajar dentro de un marco de respeto mutuo.
La imagen de la madre y la hija mostrando las costumbres de Bolivia para nosotros es muy significativa porque es lo que nos interesa: reconocer nuestro propio origen, compartir con orgullo nuestra cultura y recuperar costumbres, tradiciones.
Cultura de los pueblos
“Dime qué mapa de la naturaleza humana tienes y te diré qué universo cultural y educativo construyes desde allí”
Ricardo Santillán Güemes
Objetivos
- La experiencia de participar y comprender el sentido de la celebración, que evoca el día de la Tradición, mediante la Feria de las Naciones, relevante para la comunidad educativa.
- El reconocimiento de ideas, prácticas y valores que permiten convivir con el otro y reconocer las prácticas y valores y reconocerse como parte de una sociedad.
- Construcción de identidad nacional y el respeto por la identidad cultural.
- Incluir el foro permite estimular el diálogo, la construcción colectiva de significados, organizar un saber colectivo donde los alumnos puedan equivocarse, volver a empezar y ayudarse en la búsqueda de estrategias de resolución de las actividades propuestas.
- La búsqueda de información en distintos soportes (testimonios orales, textos, imágenes, ilustraciones, mapas, internet como herramienta educativa, elementos significativos de cada una de las comunidades) y selección de la información con criterio.
- Trabajo en forma colaborativa a través de nuevas herramientas de comunicación y en forma asincrónica.
- Incorporación de las familias desde lo virtual y lo presencial.
Fundamentación
“(...) la estética del respeto mutuo” y “la aceptación del otro como un legítimo otro en convivencia”
H. Maturana
Ante la cercanía a la fecha del Día de la Tradición, se propuso realizar una Feria de las Naciones con el principal objetivo de integrar a las familias extranjeras a la comunidad educativa mediante sus propias vivencias, al participar en las redes de circulación y construcción de conocimiento.
En este contexto de población heterogénea, el proyecto se centrará en la necesidad de un diálogo multicultural y en el respeto por los diversos estilos de vida.
Se pondrá en marcha un proceso de exploración y de invención continua. Un camino para el reconocimiento de las propias bases culturales y la confrontación existencial y reflexiva con lo “otro”, lo “nuevo”, lo “no habitual”. Esto es enriquecedor y liberador, como base de la creación y del descubrimiento de lo que cada uno es.
Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
- La cotidianeidad de los distintos alumnos y padres, como punto de partida.
- El conocimiento y el respeto de las diversas formas de ser en el mundo. Teniendo presente el multiculturalismo, la interculturalidad y la identidad.
- La construcción comunitaria teniendo en cuenta que la cultura es una constante creación y recreación colectiva y anónima. Participación colectiva.
- La memoria histórica porque da cuenta de los estilos de vida transitados y deseados que expresan y sintetizan los principios ordenadores de una forma de vida en común y el origen de su actualización, transformación y futuro.
- Llegar a lo universal desde lo propio, aportando ciertas "diferencias que importan" porque tienen valor cultural y sentido. La inclusión y preocupación por lo identitario.
- Existen canales para compartir los aprendizajes: el correo electrónico, el foro y el blog, promoviendo interacciones entre todos, el rol de la facilitadora es el papel de orientar y motivar.
Integrar significa simplemente "componer una totalidad de partes originariamente dispersas" y de nuestro accionar en lo cotidiano.
Las áreas vinculadas al proyecto son de Prácticas del Lenguaje y Conocimiento del Mundo.
En la Escuela Normal Superior Nº 1 en Lenguas Vivas “Pte. Roque Sáenz Peña” los grados que participan en la Feria de las Naciones son las cuatro secciones de tercer grado, dos de jornada completa y dos de jornada simple.
Los destinatarios son los alumnos de las cuatro secciones de 3º grado del Normal Nº1. Los docentes que participan en el proyecto son: Andrea Verónica Valmayor (Maestra de 3º A), Miguel Ángel Woloszyn (Maestro de 3° B), Mirta Castañeda (Maestra de 3º C y 3º D), Fanny Alejandra Romero (Facilitadora Pedagógica Digital), en el armado de las láminas colaboraron los profesores de Plástica y Tecnología, Nicolás Rubens y Marcelo Romera, respectivamente.
Desarrollo del proyecto
El trabajo previo en TIC
Con los alumnos de 3°A, C y D, se estuvo trabajando previamente con el correo electrónico, sus padres les crearon las cuentas y compartieron con sus hijos la clave. Fue un convenio con los padres que los alumnos recordaran la clave. Los alumnos aprendieron que la clave es personal y no tienen que publicarla a otros, para mantener su privacidad y evitar conflictos.
Se realizó la apertura del blog del grado, donde se publica la presentación del proyecto y la explicación de la organización del trabajo. Si algún alumno o padre necesita consultar, tiene el blog como referencia. Se comparte la discusión en los grupos con los docentes y se establecen los acuerdos de trabajo.
Luego se comenzó con 3° C y D a trabajar en un foro en común, conociendo la plataforma y con mensajes breves. A esto, se sumó trabajar con las normas de convivencia (netiquettes) para comunicarse. Se pasaron las normas en Voki (herramienta que permite crear un avatar-personaje para decir algo importante a los alumnos) y se publicaron en el blog del grado. Los alumnos ingresaron al blog para realizar sus comentarios en la primera publicación.
También se trabajo en lectura de mapas, ingresando a Google Maps y Google Earth, observando y comparando colores, ¿por qué hay diferentes tonalidades en el mapa? ¿por qué en un sector es más claro y en otro oscuro? (Diferenciación de profundidades entre mar y océano) ¿La vegetación es la misma en las ciudades o en la zona rural? ¿Cómo realizo la localizaciòn de un lugar?
Costumbres que perduran en el tiempo: ¿Cómo se transmiten?
Se realiza una puesta en común registrando los saberes previos sobre el término costumbres, conformando el siguiente cuadro:
Se recomienda, a los alumnos, observar en el buscador de google y detectar las especificaciones que deben realizar en las búsquedas. Por ejemplo: si buscan la foto de una bandera o el tipo de vestimenta, deben elegir que tipo de tamaño será la imagen. O si buscan en wikipedia, primero deben leer en la tabla de contenidos, para seleccionar el tema que buscan. Por ejemplo: la música típica de un país.
Los alumnos realizan el registro de las páginas visitadas por escrito en sus carpetas, para luego ingresar desde sus casas para profundizar en el tema.
El principal objetivo de la puesta en común es lograr que los alumnos interrelacionen cada uno de los conceptos y reconozcan las nuevas tecnologías como herramientas educativas.
Aplicando lo que aprendieron en el año, por ejemplo: cómo guardar una imagen y adjuntarla en el correo o copiarla en un texto. Ellos lo registraron en su cuaderno, si tenían alguna duda en sus casas, los padres podrían revisar de sus apuntes “para copiar y pegar una pagina o imagen”.
La facilitadora, en su rol de acompañar a los docentes en la implementación del modelo 1 a1, presentó a los docentes nuevas aplicaciones online. En este caso, se realizó un mapa conceptual como una presentación animada en Prezi, a la que luego se le agregaría las imágenes y videos relevados en el proyecto.
Ver la versión animada: http://prezi.com/xvxjys68mqro/cultura-de-pueblos/
Afianzando las raíces
En 3° A se dividen en grupos, por cada uno de los países limítrofes de la Argentina, agregando Perú por tener muchos alumnos descendientes de familias peruanas. Por lo tanto quedarán seis grupos de cinco integrantes cada uno. Se crearon seis foros en Google Groups referidos a cada país: Bolivia, Brasil, Chile, Paraguay, Uruguay y Perú.
En 3° C y 3° D los alumnos ingresaban en un foro en común, y se mantuvo la comunicación en ese mismo foro. Con los alumnos de 3° A, la experiencia la implementamos en esta actividad. No todos los alumnos de la escuela tienen acceso a una computadora con conexión a internet, este factor se tuvo en cuenta cuando se realizaron los grupos. La actividad se podía realizar buscando alternativas, búsqueda en bibliotecas públicas o registro de la historia oral familiar, consulta en revistas o libros que posean en las bibliotecas personales, elaboración de una receta de una de las regiones, consultar a sus padres o abuelos, etc.
Se arman los foros en Google Groups para trabajar en forma asincrónica, los alumnos se comunican no sólo desde la escuela, sino que el trabajo continúa en sus casa, consultando las dudas, compartiendo una página.
La propuesta es que los alumnos y las alumnas investiguen información sobre una región, para la Feria de las Naciones que se realiza en la escuela el lunes 14 de noviembre.
La modalidad del trabajo fue diversa: 3º C y D tiene un grupo unificado donde trabajaron con actividades de Matemática, compartiendo libros digitales, etc. y con 3ª A fue por grupos separados, para luego armar la puesta en común sin que supieran los demás que era lo que iba a presentar cada grupo.
Algunos de los temas que tienen que averiguar:
1- Características del suelo, vegetación y animales.
2- una Leyenda típica (una creencia popular) o un cuento popular o una poesía regional.
3- un plato característico, comida-receta.
4- una canción y una danza
5- los rasgos del habla, idioma, palabras significativas.
Dentro cada grupo, los alumnos tienen que repartir los contenidos a investigar, con la guía del mapa conceptual. Cuentan con una ficha para completarla, es un documento compartido en Google Docs que pueden bajar y completar en sus casas el fin de semana anterior a la fecha de la exposición:
Siempre contando con el aporte que hará cada una de las familias.
Se borraron los correos electrónicos para mantener la privacidad.
Soy parte de un todo
Dentro del grupo se subdividen por temas. Comienzan a buscar y seleccionar la información en internet, para ser expuesto en la feria de las Naciones. El material seleccionado y de la forma de presentarlo será a libre elección del grupo.
Pueden expresarlo gráficamente por láminas, videos, afiches, objetos, textos informativos (diferentes soportes ampliando la diversidad de información) mostrando danzas, vestimenta, comidas, etc.
Tomando decisiones
En grupo, decidirán y seleccionarán que material de lo investigado por cada uno de los integrantes se utilizará para la muestra. Decidirán en grupo, que van a presentar y que roles ocupará cada uno en dicha presentación. Se realizan los preparativos para la Feria de las Naciones, un mapa para localizar los países de los que se expondrá y las banderas vinculadas.
Algunos alumnos realizaron experiencias fuera de lo pedido, pero aún así se aceptaron los aportes, ya que tenía que ver con la cultura de sus ancestros, por ejemplo, de Polonia.
Encuentro e intercambio cultural
El día de la Feria de las Naciones, exposición del material de cada grupo. Se arma un recorrido fuera de las aulas, donde los alumnos son los guías y explica cada grupo se alterna en la explicación a sus compañeros y a los padres que decidieron participar.
Se prepara una mesa con alimentos regionales, algunos elaborados y otros en su estado original.
Se coordina con los padres presentes el orden en que irán representando a cada país y se realiza un registro fotográfico y en video de los relatos de padres. Los alumnos de tercero suelen registrar con el celular actividades que realizan el el proyecto de huerta grabando los comentarios de sus compañeros, tomando fotos de las acciones o filmando la actividad.
Docentes y alumnos, en grupo, gestiona su trabajo en Internet y comunica sus producciones, compartirán el registro en el blog del grado: http://ens1tercero.blogspot.com
Transformar la mirada
Luego de la feria de las Naciones, otros familiares aportaron con sus relatos. Estos encuentros se realizan dentro del aula, para evitar ruidos externos.
El uno de los grupos surge la comparación de una de las alumnas, diciendo que la ficha para completar la información parecía un tutti frutti.
Como cierre se les comparte una planilla para jugar al Tutti-Frutti con lo aprendido de otras culturas: https://docs.google.com/document/d/1FCtvcW3dtx967A3uifNIoeZu1q6_RXIiOBJdcGYYUbc/edit
Evaluación
Siempre
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Frecuentemente
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A veces
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Nunca
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Disposición para intercambiar opiniones, experiencias e información
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Reconoce que para resolver problemas prácticos es necesario seguir una serie de pasos
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Capacidad de recuperar, relacionar e integrar datos sobre la cultura de los pueblos
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Toma decisiones para mejorar el trabajo grupal
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Dedica atención a los momentos de intercambio y comunicación sobre la tarea de investigación sobre el país que le tocó.
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Selecciona información de diversas fuentes
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Geolocalización (uso de Google Maps-Google Earth) lectura de mapas
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Saca conclusiones relativas a la feria de las Naciones
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Conclusiones personales
En lo pedagógico se buscaba que los alumnos pudieran trabajar en grupo. Este trabajo implicaba que tenían que escuchar al otro, atender a su explicación, comprender que no siempre iban a compartir las mismas opiniones al realizar el trabajo. Poder interpretar y descubrir las interrelaciones tienen un sentido que no es caprichoso, sino que tiene un vinculo de reciprocidad entre la naturaleza, el hombre y los pueblos. Se escucharon todas las voces.
Con los docentes nos distribuimos roles desde el trabajo: la organización del evento (selección y distribución de espacios, comunicación con los padres, realización de invitaciones, horarios de encuentro, etc.) fue realizado por las maestras de grado, mientras que la moderación del foro quedó a cargo de la facilitadora, los docentes también formaron parte de la comunicación en el foro.
Se borraron los correos electrónicos para mantener la privacidad.
Con tercero trabajamos en la Feria de las Naciones, buscando, seleccionando y organizando información sobre países limítrofes incluyendo Perú. Previamente a esto, convenimos las normas de convivencia, no sólo en el laboratorio de computación, sino también en internet (nettiquettes) para trabajar dentro de un marco de respeto mutuo.
Al trabajar en internet con la búsqueda de información y con la comunicación grupal, era importante que este clima de trabajo sea respetando las ideas del otro, propuestas y decisiones.
Con los docentes se fue implementando nuevas herramientas de trabajo del modelo 1 a 1 para facilitar su tarea y que el trabajo sea interdisciplinario.
Aquellos que tuvieron posibilidades de conexión compartieron el trabajo en un foro-grupo de trabajo, en la plataforma de Google Groups, comunicados con los padres y los alumnos.
Logramos que las familias se comprometieran con el trabajo y compartiendo lo que sabían con los chicos de la escuela. Los que no pudieron, presentaron el trabajo en el grado.
Se borraron los correos electrónicos para mantener la privacidad.
Todos los docentes que participamos quedamos conformes y estimulados, porque los padres emocionados compartiendo su experiencia, se apasionaban por el tema. Viendo el orgullo que sentían, nos llevó a extender la actividad e invitarlos a volver. Se nos ocurren otras actividades para el año que viene y modificaciones.
Alumna y su madre explicando y exhibiendo vestimenta de Bolivia.
La imagen de la madre y la hija mostrando las costumbres de Bolivia para nosotros es muy significativa porque es lo que nos interesa: reconocer nuestro propio origen, compartir con orgullo nuestra cultura y recuperar costumbres, tradiciones.
Vínculos
- Jornadas de reflexión.
- Enseñar, aprender y evaluar en el marco de los modelos 1 a 1.
- El programa Conectar Igualdad. Entrevista con Silvina Gvirtz.
- El teléfono móvil como herramienta pedagógica.
- Modelos 1 a 1 y organizaciones que aprenden.
- Conectar Igualdad.
